Helpwiki.jpg Ict-21.jpg Samosbor osen (1).jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard Robolab.jpg

Урок движения в мире растений

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Название темы урока, предмет, ФИО автора (авторов)

Движения в мире растений, биология

Бовдуй Татьяна Владимировна, учитель биологии и экологии МОУ СОШ №13 города Великие Луки

Цели и задачи урока

Цель:

Познакомиться с явлением движения на примере растений.

Задачи урока:

Образовательные:

Познакомить учащихся с явление движения растений,

Показать значимость движения для растения,

Выявить механизмы двигательных реакций.

Развивающие:

Развивать логическое мышление через причинно – следственные связи,

развивать коммуникативные навыки через общение в микрогруппах.

Развивать умение говорить, обосновывать свою точку зрения.

Воспитательные:

Формировать экоцентрическое мировоззрение, бережное отношение к растениям как части мира,

Показать явление движения растения как пример, иллюстрирующий законы Коммонера « Все связано со всем»

Форма урока

проблемный урок – исследование.

Оборудование урока

(в том числе интерактивное оборудование, программное обеспечение и т.п.)

Электронная доска «SMART Board»,

компьютер,

проектор,

презентация,

растения класса,

бланки « листок ученика».

Ход урока

1.Оргмомент.

2.Постановка проблемы:

  • Просмотр видеофрагмента ( 1 и 2 слайды ученикам не показываются, начало презентации со слайда № 3). Как вы думаете, о чем нам рассказал этот фрагмент?
  • Итак, тема нашего урока – движение растений (слайд № 4).
  Цель: познакомиться с движениями растений в природе.
  • ( слайд № 5) Методом «снежного кома» отвечаем на вопросы слайда, т. е. каждый ребенок записывает свой ответ в листок ученика. Затем, в парах обсуждается записанное, выбирается наиболее точный по мнению ребят ответ. Далее – все повторяется в 4-ках и в группах по рядам. Каждый ряд формулирует ответ и озвучивает. А роль учителя сводится к подведению итогов. Как показывает опыт применения такой методики, она эффективна.

Можете ли вы привести примеры подвижности растений?

Для чего может быть нужно движение растениям?

  • В дальнейшем применяется методика катехизического диалога, при котором учитель вопросами стимулирует активное мышление ученика и его продвижение в осознании и освоении изученного материала.
  • Слайд № 6. Что такое движение?

Растения не двигаются относительно поверхности земли. Почему?

  • Слайд № 8. Какие движения могли произойти у этих растений?

- Корень семени гороха, положенного горизонтально, растет вниз. Почему?

- Листья липы повернулись к свету одной стороной ( листовая мозаика), каков биологический смысл этого явления?

- листья заячьей капусты повернуты также к свету.

- Стебли растения наклонены в сторону чего- либо. Приведите примеры такого явления в природе (рост побегов из затененной части на свет).

- фасоль и пассифлора обвивают опору. Какое это имеет значение?

  • Слайд № 9.

Подробнее о движении листьев заячьей капусты, или оксалиса расскажет Андрей.

Растение кислица появилось на нашем уроке не даром. Другое ее название – оксалис ( демонстрируется растение). Андрей нам расскажет о том наблюдении, которое он провел.

«На очень ярком свету растение складывает листики, состоящие из трех частей, вдоль черешка. А в пасмурную погоду растение этого не делает. Я думаю, что это растению нужно, чтобы…» ( обсуждается биологический смысл этого явления). « это растение очень быстро поворачивает листья к свету, если его перевернуть на окне обратной стороной к свету. Я думаю, что это необходимо для того, чтобы…»

(Обсуждается биологический смысл этого явления). Андрею выставляется оценка.

Объясняет смысл опыта с влиянием яркого света на растение. В результате растение складывает листья, чтобы уменьшить поверхность испарения ( описание методики в приложениях).

  • Слайд № 10. Работа с текстом на экране и листком ученика по заполнению таблицы:

растения могут иметь разные типы движения.

Иметь ростовые движения – тропизмы

Иметь активное перемещение отдельных клеток – таксисы

Иметь ненаправленное движение в ответ на внешний раздражитель – настии.

Какие из приведенных выше примеров относятся к каждой группе?

  • Слайд № 11. Чтобы понять, что такое ростовые движения, или тропизмы, давайте посмотрим видеофрагмент. Произошло ли движение растения? Чем вызвано данное передвижение корня? Как назвать такое передвижение?
  • Слайд № 12. Итак, тропизмы – движение растений , направляемое внешним стимулом. Такое движение почти всегда ростовое.

Что может быть стимулом для такого движения растения?

  • Слайд № 13.

Составляется схема: «Виды тропизмов» с объяснением учителя.

  • Слайд № 14. наиболее распространенное явление – фототропизм. Что такое фототропизм? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте разобьем слово на составные части. Из каких частей состоит это сложное слово? Что же оно обозначает?

(необходимо показать ребятам , что значение слова можно понять, зная значение составных частей слова. Обсуждение увиденного). Почему данное явление имеет огромное значение в жизни растений?

  • Слайд № 15.

Водоросли, например, хламидомонада, имеют способность двигаться. Для чего ей движение, если она – обитатель стоячих водоемов? Как называется такое движение водоросли? Какие адаптации, на ваш взгляд, позволили ей выжить в воде? Сделайте подпись именно этих адаптаций в листке ученика.

  • Слайд № 16.
  • Просмотр видеофильма.

Какова цель движения листьев мухоловки?

Какой фактор вызвал это движение?

Как называется такое движение?


  • Слайд № 17.

Движения отдельных частей растения: -кувшинки закрывают на ночь цветки и опускают их под воду. Как вы думаете, почему растение так поступает даже в хорошую погоду?

  • Слайд № 18.

Растение мимоза складывает листья от прикосновения к ней.

  • Слайд № 19.

Горох, огурец и другие растения, имеющие цепляющиеся стебли используют опору. Для чего? Как называется такое движение растений?

  • Слайд № 20.

О своем наблюдении нам расскажет Настя. У меня дома растет растение калатея. Если ему не хватает воды, то его листики сворачиваются в тугие трубочки. Если его полить, то через 2-4 часа листья разворачиваются, принимая нормальную форму. Я думаю, что растение двигается, чтобы уменьшить поверхность испарения и не погибнуть, так оно в природе спасается от засухи».

Заключение:

Ребята читают стихотворение наизусть:

                                        Три типа движения есть у растенья:
                                        Одно – ростовое – тропизмом зовут.
                                        К источнику пищи, к Светилу, к воде,
                                        Лишь выйдут из семени – сразу растут.
                                        Другой тип движенья – движение клеток,
                                        Гамет или спор – лишь отдельных частей
                                        Подальше от материнского растения
                                        Таксис даст выигрыш в борьбе поскорей.
                                        Третий тип движения настией кличут.
                                        Дотронешься лишь до мимозы рукой,  
                                        Она вмиг листочки свои резко сложит, 
                                        Не сразу поймешь, что же перед тобой.
  • Слайд № 24.

Обсуждение итогового вопроса: Так верна ли фраза:

«Растения не имеют движения»?

Можно ли в отношении растений сказать: « Движение – это жизнь»?

  • Слайд № 25.

Рефлексия:

ребятам предлагается ответить на вопросы без раздумий.

Сегодня на уроке:

Я узнал, что……

Я была удивлена, когда узнала….

Мне было интересно ….

Я даже не могла себе представить, что…

Вырази свое отношение к уроку одним предложением.

Выставь себе самооценку за работу на уроке на листок ученика

Каким законом Коммонера можно закончить наш сегодняшний урок? - Все связано со всем.

Всем спасибо за урок!

Домашнее задание:

Стр.98-109 учебника,

составить тест с выбором ответов по типу 1 из 4 – х на тему « Движение» из 10 вопросов.

Межпредметные связи

биология, экология, физика,химия

Используемые ресурсы

Печатные издания

Сонин Н. И. Биология. Живой организм 6 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений, М., Дрофа, 2001

Акперова И. А. и др. Биология. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. М., Дрофа,2006

Артамонов В. И. Занимательная физиология растений. М., Агропромиздат,1991

Энциклопедия. Я познаю мир. Растения.

Нестандартные уроки биологии,5 класс. Составитель Зверева В. И. Волгоград, Корифей, 2007.

Уроки по курсу Н. И. Сонина « Биология, 6 класс», автор-составитель Сивоглазов В. И.

Электронные ресурсы

http://www/photosight.ru

http://ito.edu.ru/2003/VIII/VIII-0-1806.html

http://bio.1september.ru/

http://poipkro.perm.ru/ELBIB/b-vp05stat/akulov.htm

http://poipkro.perm.ru/k-ikt07/ikt07.htm

http://www.smartboard.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

School-collection.edu.ru/catalog

http//www.nsu.ru/education/powerpoint

http://flamber

Диск «электронные тесты и уроки».

«Биология в школе». Растительный мир. ЗАО « Новый дом», 2005

Диск « Биология» . Растения. 1С: Школа, 6 класс

Образовательные результаты, которые буду достигнуты учащимися

Учащиеся 6 класса знакомятся с необходимостью движения растений как процессом адаптации к условиям окружающей среды.

Дети знакомятся с видами движения растений, учатся наблюдать явления в природе при просмотре анимаций и видеофрагментов,

анализируют проведенные наблюдения, совершенствуют навык работы с электронной доской.

Site Statistics