Образовательная ситуация: Природоохранная деятельность человека в городе

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

ФИО педагога

Павлова Ирина Юрьевна, воспитатель МБДОУ №40 "Ручеек" г. Пскова, Образовательная ситуация: Природоохранная деятельность человека в городе

Направленность

- познавательная

- речевая

Возраст

дети 5-6 лет (старшая группа детского сада)

Тема

Природоохранная деятельность человека в городе

Планируемые образовательные результаты

• Дети разовьют экологические представления, расширят знания о ценности природы и правилах поведения в ней.

• Дети сформируют умения заниматься разнообразной деятельностью в природе, так же сформируется становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами.

• У детей накопится эмоционально позитивный опыт общения с природой.

• Дети овладеют действием использования и построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на примере города).

• У детей расширится представление о значении очистных сооружении.

• У детей сформируются элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью (собственному и окружающих людей).

Структура ситуации

Элемент 1

  • Вводная часть:

Мотивация детей на совместную деятельность путем привлечения сказочного героя "Домовёнка".

  • Результат: дети готовы прийти на помощь сказочному герою.

Элемент 2 - с применением ИКТ

  • Основная часть:

1. Домовенок спрашивает у детей что изображено на экране (страница 2). Выход на тему через активный диалог с детьми о растениях и животных города (в конце беседы показывается картинки с животными и растениями города (страница № 3 и 4).

  • Результат: активирован познавательный интерес детей.

2. Далее воспитатель знакомить детей с моделью, отражающей взаимосвязь растений и животных от человека (страница № 5), после чего дети рассуждают о жизни животных и растений в городе, о природоохранной деятельности человека в городе (работа с картинками на местах, после чего ребенок, который быстрее и правильнее справился с заданием работает на интерактивной доске (старица № 6)), проводится обсуждение. Воспитатель спрашивает детей, кто же больше всего нужен животным в городе и обращает внимание детей на картинку подсказку (модель) отражающую зависимость растений и животных от человека (страница № 7). Домовенок говорит, что он понял: лучший помощник животным и растениям в городе – человек и спрашивает, можно ли записать, что все в городе дружат между собой. Дети выкладывают модель, отражающую взаимосвязь растений, животных и человека (работа с картинками на местах, после чего ребенок, который быстрее и правильнее справился с заданием, работает на интерактивной доске (старица № 8)), проводится обсуждение. Домовенок благодарит детей и спрашивает, что произойдет, если человек перестанет заботиться о животных и растениях, станет мусорить на улицах и т.п. Используя модель, дети рассказывают о том, что произойдет (работа на местах, после чего ребенок, который быстрее и правильнее справился с заданием, работает на интерактивной доске (старица № 9)), проводится обсуждение. В заключении по просьбе Домового город «оживляют» - составляется модель, отражающая взаимосвязь растений, животных и человека (работа на местах, после чего ребенок, который быстрее и правильнее справился с заданием, работает на интерактивной доске (старица № 10)).

Результат:

• У детей развились экологические представления, расширились знания о ценности природы и правилах поведения в ней.

• У детей сформировались умения заниматься разнообразной деятельностью в природе, так же сформировалось экологически ориентированное взаимодействия с ее объектами.

• У детей накопился эмоционально позитивный опыта общения с природой.

• Дети овладели действием использования и построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на примере города).

• У детей расширилось представление о значении очистных сооружении.

• У детей сформировались элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде и здоровью (собственному и окружающих людей).


Ссылка на материал: Природоохранная деятельность человека в городе

Элемент 3 - с применением ИКТ

Описание элемента:

Показ видео «Очистка сточных вод», краткая беседа о том, зачем это необходимо делать, напомнить об необходимости бережного отношения к воде.\

Результат: расширилось представлений детей о значении очистных сооружении.

Ссылка на материал: Очистка сточных вод

Элемент - 4 (рефлексия)

Выход из образовательной ситуации.

Дети делятся своими впечатлениями, обсуждают, что запомнилось и понравилось им больше всего. В результате это деятельности дети обогатили свои представления о природоохранной деятельности человека в городе.

Список ресурсов

Список ресурсов:

1. Основная образовательная программа МБДОУ №40 «Ручеек».

2. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - Москва: Амрита-Русь, 2008. - 256 с. - (Образование и творчество).

3. Интернет ресурсы:

Видео: https://www.youtube.com/watch?v=3RjA5eUabp4

Картинки: http://www.greenpeace.org/russia/Global/russia/image/2007/7/1223059.jpg http://icg.nsc.ru/eco/files/2012/08/подкормка-птиц.jpg http://www.greenpeace.org/russia/Global/russia/image/2007/7/1223059.jpg http://thehz.ru/wp-content/uploads/2015/04/632666790c35de697e330af9a04341fb.jpg http://zet-news.ru/img/news-icons/557e92f96c0645e9725c01a13488c435.jpg http://proxy11.media.online.ua/uol/r3-9f02f870a2/5076c8e90954a.jpg http://tutknow.ru/uploads/posts/2016-03/1458640151_posadka-astrancii.jpg http://soch61.ucoz.ru/_nw/0/15421876.jpg http://www.ecoindustry.ru/i/photo/148/b_1236172677708.jpg http://karta-krima.com/wp-content/uploads/2015/01/домовенок.jpg http://www.m.autodvig.ru/large/201305/32612.jpg http://fb.ru/misc/i/gallery/13506/741004.jpg http://www.supersadovnik.ru/binfiles/images/00000012/00049998.jpg http://ru.stockfresh.com/thumbs/robisklp/766805_насекомые-ошибки-вектора-бабочка-животные-spider.jpg https://www.google.ru/search

Позиция педагога о целесообразности применения ИКТ

Использование ИКТ в образовательных ситуациях - способ постижения мира ребенком; источник дополнительной информации; возможность личностно-ориентированного подхода для педагога; способ расширения зоны индивидуальной активности ребенка. ИКТ - эффективные вспомогательные средства, использование которых определяться целесообразностью. В данной образовательной ситуации применение ИКТ помогло расширить знания детей в области экологического воспитания, показать детям работу очистных сооружений, чего в реальной жизни увидеть достаточно трудно.


...

...

...

Site Statistics