120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

2018 год: ПскоВики готовится к переезду на новую площадку

Образовательная ситуация: В гостях у Умки

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

ФИО педагога

Богдановна Марина Викторовна, воспитатель МБДОУ№33 "Огонек" город Псков

Направленность

  • познавательное развитие
  • речевое развития
  • социально-коммуникативное развитие

Возраст

6-7 лет

Тема

В гостях у Умки

Планируемые образовательные результаты

  • дети проявляют познавательную активность: наблюдают, выделяют признаки животных в новой игровой ситуации, знакомятся с новыми словами, проявляют интерес к теме "Животные Севера";
  • дети проявляют умение получать информацию из различных источников: другой человек (воспитатель, сверстник), ИКТ, ребусы;
  • дети проявляют коммуникативные умения: работать сообща, договариваться, быть внимательными к другому, проявляют готовность помочь другому, с помощью взрослого умеют взаимодействовать со сверстниками в новой театрализованной игре;
  • дети проявляют речевую активность: вступают в диалог, комментируют изображение на картинке (слайде), задают вопросы, придумывают новые слова (словотворчество), умеют с помощью взрослого составить предложение с предлогом, умеют с помощью взрослого составить предложение по картинке, дети умеют вычленять первый звук в слове и комбинировать, соединять звуки;
  • дети дают оценку своим переживаниям и действиям;
  • дети умеют принять роль в театрализованной игре, умеют ритмично, выразительно двигаться под музыку;
  • дети проявляют умение ловить и бросать мяч, последовательно сочетать движение со словом.

Структура ситуации

Необходимо кратко описать элементы образовательной ситуации и подробно остановиться на той части, где используется ИКТ.

Внимание!

  1. В конкурсе будет оцениваться образовательная ситуация с точки зрения целесообразности применения ИКТ (с учетом общего описания ситуации в паспорте)
  2. НЕ обязательно подробно писать весь конспект занятия. Необходимо только обозначить элементы до и после элемента с применением ИКТ с точки зрения полученных результатов.

Элемент 1

  • Дети играют, приходит звуковой сигнал, воспитатель обращает внимание на сигнал, предлагает детям найти, откуда он раздается. На экране появляется изображение конверта, отмечают, что оно не простое, а звуковое. Дети слушают текст письма. После прослушивания дети ищут сугроб, находят в нем конверт с заданием: отгадай слово по первым звукам изображенных картинок. Таким образом узнают кто прислал им звуковое письмо.
  • Результат: дети знакомятся с новым символом «Звуковое письмо», учатся вычленять первый звук в слове, комбинировать, соединять звуки, составляя слово «Умка»

Элемент 2

  • В ходе мозгового штурма дети определяют, где живет Умка, как найти Север, с помощью какого предмета можно увидеть Север.

Дети предполагают, как можно добраться до Севера. Воспитатель предлагаем с помощью волшебных слов и глобуса отправится в путешествие на Север, чтобы помочь Умке.

  • Результат: дети проявляют интерес к теме «Животные Севера», дети свободно используют в речи слова: глобус, север, льдина, могут показать на глобусе, где находится Северный полюс. Проявляют готовность помочь другому (Умке).

Элемент 3

  • Дети перемещаются на Север, смотрят видеоряд с изображением Северного сияния и фото природы Севера. Детей встречает Умка. Но не один, а вместе с его друзьями.

На экране появляются загадки, про животных Севера, если они правильно отгадывают, то появляется фотография с изображением этого животного.


  • Результат: дети умеют самостоятельно вычленить признаки животных из текста загадки, правильно называют животных Севера. ====

Элемент 4

  • Из-за экрана вылетает снежок. Умка предлагает поиграть ребятам в игру «Назови одним словом».

Воспитатель предлагает детям рассказать Умке о животных, какие они. Воспитатель бросает мяч, называя признак животного предложением, а дети говорят этот же признак одним словом (обращаясь к каждому ребенку). Например, у белого медведя – толстые лапы, какой он? (толстолапый). Умка благодарит детей за игру. Пока дети играли в игру со снежком, у них замерзли руки, появляется видео «Танцующий белый медведь», дети танцуют.

  • Результат: дети используют в игре слова-признаки (например, «толстолапый», «длинноногий» и др.), дети умеют ловить и бросать мяч, последовательно сочетать движение со словом.

Элемент 5

  • Звучат звуки животных. Дети и воспитатель спрашивают у Умки, что это такое? Умка отвечает, что это плачут детеныши, просит детей помочь им найти родителей.

Воспитатель предлагает детям присесть за столы и с помощью линий соединить на листе изображение взрослого животного и его детеныша.

  • Результат: дети умеют образовывать новые формы слов (олененок, моржонок и др.), сложные слова, дети проявляют готовность помочь другому (детенышам), дети умеют графически (карандашом)соединять изображения предметов линиями.

Элемент 6

  • Воспитатель предлагает проверить, правильно ли соединили взрослого и детеныша. Например, медведица нашла медвежонка и т.д.
  • Результат: дети умеют составлять предложение, образовывать новые формы слов, дети знакомятся с новыми названиями детенышей (тюлень –белек, песец – щенок).

Элемент 7 с использованием ИКТ

  • Умка обращает внимание, что у ребят есть фотоаппарат и говорит, что тоже любит фотографировать, предлагает им посмотреть его фотографии. Воспитатель обращает внимание, что здесь не просто фотографии, а тоже игра «Составь предложение с предлогом».

Воспитатель обращает внимание, что у ребят получились замечательные предложения, как сказка

  • Результат: дети знакомятся с новым словом «предлог», дети умеют с помощью взрослого составить предложение с предлогом (по картинке).

Элемент 8 с использованием ИКТ

  • Умка спрашивает, что такое сказка. Воспитатель объясняет и предлагаем детям обыграть сказку «Теремок» на новый лад. В сказке дети самостоятельно строят теремок из мягкого модуля. Умка предлагает взять маски. Воспитатель выступает в роли чтеца.

В конце герои сказки: тюлени, моржи, песцы, олени, медведь решают построить новый просторный теремок.

  • Результат: дети с помощью взрослого умеют взаимодействовать со сверстниками в новой театрализованной игре; проявляют готовность помочь другому; дети умеют принять роль в театрализованной игре.

Сокращенный вариант презентации (без мультимедиа)

Полный вариант презентации (с мультимедиа)

Элемент 9. Рефлексия

  • Умка благодарит за сказку. Звучит сигнал, время путешествия истекло, дети прощаются с Умкой. Дети возвращаются в детский сад.

Воспитатель спрашивает, что больше всего запомнилось детям во время путешествия, какая игра им больше понравилась, где и в чем у них возникали трудности.

Воспитатель напоминает детям, что у них во время путешествия был с собой фотоаппарат и предлагает детям посмотреть получившиеся кадры, таким образом дети вспоминают все этапы путешествия.

Просмотр фотографий заканчивается появлением на слайде телеграммы, в которой Умка рассказывает о том, что его друзья моржи ездили на фестиваль, посвященный Дню Моржа и предлагает посмотреть запись их выступления.

Список ресурсов

Список ресурсов: Литература: 1.Акимов Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. М., 2007. 2.Иванова А. И. Живая экология. М., 2006. 3.Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду. М., 2003. 4.Комратова Н.Г., Грибова Л.Я. Мир в котором я живу: Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. М., 2007. 5.Шорыгина Т.А. Беседы о русском Севере. М., 2008. 6.Энциклопедия. От полюса до экватора. М., 2006. Интернет-ресурсы: https://nashzeleniymir.ru/белый-медведь Информация про белого медведя http://fb.ru/article/160792/severnyiy-olen-v-tundre-vidyi-opisanie Информация про Северного оленя http://www.proxvost.info/animals/polar/morzh.php Информация про моржа http://www.proxvost.info/animals/polar/morzh.php Информация про песца https://givotniymir.ru/tyulen-zhivotnoe-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-tyulenya/ Информация про тюленя https://www.youtube.com/watch?v=dSFpF2H0hRs видео северного сияния


Позиция педагога о целесообразности применения ИКТ

В современных условиях развития общества в системе дошкольного образования происходят изменения, ориентированные на опережающее развитие образовательной системы. Актуальность использования информационных технологий обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, практической потребностью в использовании в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ.  Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.). 

ИКТ являются неотъемлемой частью процесса обучения дошкольников. Это не только доступно и привычно для детей нового поколения, но и удобно для современного педагога.  ИКТ обладают огромными преимуществами, помогают педагогу привлечь детей к активной деятельности, делают образовательную деятельность более наглядной и интенсивной, формируют информационную культуру у детей, активизируют познавательный интерес.  

В данной образовательной ситуации использование ИКТ позволило показать информацию про животных Севера, которых сложно увидеть в повседневной жизни, что помогло вызвать у детей огромный интерес. С помощью ИКТ мы смогли привлечь детей и мотивировать их на дальнейшую деятельность, сформировать игровую мотивацию. 

Информационно-коммуникативные технологии позволили в доступной форме, ярко и образно преподнести детям материал о природе Севера и его обитателях.  Применение ИКТ в образовательной ситуации позволило не только визуально привлечь внимание детей, но и с помощью звуков, таким образом дети смогли услышать, какие звуки издают дикие животные, обитатели Севера. Посредствам ИКТ удалось отойти от стандартных физкультминуток и использовать энергичные танцы с помощью видео флэш-моба. Движение, звук, мультипликация надолго привлекли внимание детей и способствовали повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствовала эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей. Только использование ИКТ помогло нам сделать нетрадиционную рефлексию в конце нашего педагогического мероприятия, не даром английская пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». 

На мой взгляд, использование ИКТ в дошкольном образовании позволяет расширить творческие возможности педагога и ребенка, способствует развитию всех форм мышления, позволяет детям лучше усвоить материал.   

...

...

...

Site Statistics