Образовательная ситуация/Делу - время, потехе - час

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

ФИО педагога

Шкурда Вера Ивановна

Направленность

Коммуникативная, поисково – исследовательская и проектная деятельность.

Возраст

Подготовительная группа - 6-7 лет.

Тема

Делу - время, потехе - час

Планируемые образовательные результаты

  • совершенствуют речь как средство общения: излагают свои мысли понятно для окружающих, высказывают свою точку зрения, используют монологовую форму речи, поддерживают диалог с воспитателем, учатся высказывать предположения, делать простейшие выводы, проявляют внимание к собеседнику;
  • обогащают образ Я, проявляя себя активным членом коллектива, через участие в проектной деятельности(формирование таких личностных качеств: организованность, дисциплинированность, любознательность, эмпатия, уверенность, рассудительность, доброжелательность и др.);
  • проявляют инициативу с целью получения новых знаний: задают вопросы для последующей поисково-исследовательской деятельности, высказывают предположения о том, где можно найти информацию, высказывают желание найти ответ на конкретный вопрос, который в последующем может быть оформлен, например, как семейный мини-проект;
  • закрепляют художественно-речевые исполнительские навыки: читают выразительно наизусть стихотворения;
  • планируют деятельность в соответствии с познавательной задачей: совместно с воспитателем составляют алгоритм действий для осуществления желаемого дела.

Структура ситуации

Элемент 1

Завязка. Воспитатель заходит в группу с красивым чемоданчиком (в котором лежат фотографии детей предыдущей подготовительной группы, занятых в различных видах деятельности) и в естественной ситуации способствует тому, чтобы дети обратили внимание на него, чтобы у ребят возникло желание узнать, что находится внутри. После того, как был задан вопрос: «А что в чемоданчике?», воспитатель предлагает всем вместе посмотреть. Дети рассматривают фотографии, узнают своих друзей, рассказывают о них. Воспитатель регулирует общение, обмен впечатлениями, воспоминаниями и сам принимает участие в общении, акцентируя внимание на успехах детей предыдущей группы. Воспитатель говорит о том, что эти дети уже заканчивают первый класс, они уже школьники и предлагает детям узнать их друзей уже на общей школьной фотографии в форме презентации. Взрослый обращает внимание детей на то, что и они скоро простятся с детским садом и будут уже называться первоклассниками.

Результат. Дети укрепляют пространственно – временные отношения в ситуации, приближенной к их жизненному опыту, проявляют речевую активность.

Элемент 2 - с применением ИКТ

Описание элемента

Погружение. Вот интересно у них спросить, что они помнят о детском садике, чем занимались. Хотя я уверена, что одно увлекательное дело они точно помнят. А Коля у меня спросит: «Почему вы так уверены, Вера Ивановна?» А потому что «они» сняли свой собственный мультфильм и «записали» его на диск и теперь даже через 10 лет, они могут его посмотреть и вспомнить, как все делалось. Вот это память. А еще они показали этот мультфильм на выпускном, это был настоящий сюрприз для родителей и гостей. Хотите посмотреть этот мультфильм? Дети внимательно смотрят мультфильм, делятся впечатлениями, задают вопросы; и воспитатель задает детям вопросы (например, зачем ребята в своем мультфильме использовали глобус? Как пингвин оказался у своего дома? Что ребята использовали для взамен солнцу?)

Ссылка на материалы

Мультфильм - "Короткое путешествие маленького пингвина"

Полученный результат

Дети проявляют заинтересованность к процессу создания мультфильма, приобретают первичные представления о подготовительной работе.

Элемент 3

Разгрузка. Воспитатель: «Для создания мультфильма мы с ребятами сделали 300 снимков, 1 кадр – это небольшое движение руки, или льдины. Представим, что мы снимаем мультфильм, я вам называю действие, а вы его делаете постепенно, совершая небольшое движение. Например, взмах крыльев, шаг вперед, удар мяча ногой, поворот головы, поднять игрушку и т.п.

Результат. Дети снимают мышечное напряжение, развивают пространственно-временные отношения.

Элемент 4 - с применением ИКТ

Основная работа. У детей возникает желание создать собственный мультфильм, мультфильм их группы. Они задают вопросы воспитателю. Воспитатель объясняет, что для этого необходима сюжетная история. С этой целью проводится мини – конкурс стихотворений, дети читают наизусть стихотворения. После прочтения детьми стихотворений взрослый акцентирует внимание (ненавязчиво, включенно в детское обсуждение стихотворений) на том стихотворении, которое позволит создать более широкую и глубокую образовательную ситуацию. Планируя такую проектную деятельность, воспитатель заведомо может разучивать индивидуально с ребенком стихотворение. После того как выбрано стихотворение, в нашем случае было решено создать мультфильм по стихотворению «Божья коровка» А. Усачева.

Воспитатель предлагает детям, обобщить то, что они уже знают и использовать опыт предыдущей группы в форме фото презентации (5-6 кадров, отражающих разные виды деятельности: познание, рисование, лепка, конструирование, фотосъемка ). Проходит совместная работа по выстраиванию последовательности действий для достижения конечной цели, с использованием карточек – символов (ищем вопросы – находим ответы – творим – работаем – смотрим и показываем.)

Презентация: карточки-символы

Результат. Дети проявляют инициативу, осуществляют выбор, планируют деятельность.

Элемент 5

Переключение. Воспитатель предлагает детям нарисовать то, что больше всего запомнилось в стихотворении. Дети делятся впечатлениями, оформляется выставка (примерная покадровка мультфильма), используется как эмоциональная точка в деятельности.

Результат. Переносят внутренний эмоциональный образ на рисунок, завершают деятельность.


Список ресурсов

печатные источники, интернет ресурсы, аннотированный список ЭОР и т.п., все что в использовали при подготовке конкурсных материалов

Позиция педагога о целесообразности применения ИКТ

  • Актуальность использования информационных технологий в современном дошкольном образовании диктуется самой жизнью. Грамотное использование современных информационных технологий позволяет существенно повысить мотивацию детей к познанию. Сегодня ИКТ это доступное средство педагогического инструментария, позволяющее более мобильно организовывать образовательный процесс, наполняя его разнообразными презентациями, фильмами, развивающими и обучающими играми. Наполняя образовательный материал ИКТ, педагог помнит о ведущем виде деятельности, для дошкольника это игра; соблюдает рекомендации СанПиН; понимает - что есть цель, а что - средство.
  • Свою работу мы представляем в проектной деятельности, и мультфильм в детской деятельности, конечно же, это цель. Ведь это так интересно и по-взрослому заниматься созданием мультфильма. А для педагога - это средство, мотивирующее детей к процессу познания, общения, сотрудничества.
  • Эта образовательная ситуация является отправной точкой взаимодействия детей и взрослых в процессе образования, где итогом деятельности является создание мультфильма (реализация проекта). В данной образовательной ситуации мультфильм значим и как результат деятельности детей предыдущей подготовительной группы (это реально возможно, и мы это видим) и как мотивация к процессу создания своего мультфильма, к познанию нового, а это залог успешного развития ребенка.
Site Statistics